Ao longo das últimas
décadas, tem-se constatado que por si só o uso das TIC não consegue produzir
bons resultados nas aprendizagens dos alunos. Só se consegue uma efetiva
aquisição e produção de conhecimento real e útil se houver mudanças nas
práticas do ensino no contexto escolar e também no exterior da sala de aula.
Existem razões para que o uso das TIC por si só não produzam os
resultados ambicionados. Uma delas é a falta de conhecimento e capacidade de
utilizar as TIC pela maioria dos professores, devido à falta de recursos e de
formação específica nesta área, e muitas vezes falta de interesse, devido a uma introdução tardia no mundo tecnológico.
A outra razão tem a ver com as aptidões que as TIC requerem
por parte dos docentes, exigindo-lhes um trabalho refletivo e alteração das
suas práticas de ensino, muitas delas sedimentadas ao longo de uma vida escolar.
Os professores deverão então mentalizar-se para alterarem as suas concepções e
práticas de aprendizagem, tarefa esta que requer alguma dedicação, persistência
e um esforço de reflexão.
Os efeitos positivos e
desejados surgem quando houver de facto
essa dedicação e empenho por parte dos professores, que devem atuar em
proximidade com os alunos no desenvolvimento das aprendizagens. Os professores devem
promover condições que facilitem e potenciem os processos de ensino dos alunos,
através das nova tecnologias. É importante também criar nestes um espírito de
autonomia, fazendo-os responsáveis pela sua aprendizagem e construção dos seus
conhecimentos.
Referências:
Miranda, Guilhermina
Lobato (2007). Limites e possibilidades das TIC na educação. Sísifo.
Revista de Ciências da Educação, 03, pp. 41‑50.
CANDEIAS, M. I &
SILVA, J. A. (2008). A nossa sala de aula
já é maior que o planeta Terra!. In Educação, Formação & Tecnologias;
vol. 1(1), pp. 142-152. Disponível em http://eft.educom.pt
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